陜西省電子工業(yè)學(xué)校按照“利用專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的設(shè)想，緊緊圍繞校辦產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和陜西電子職教集團(tuán)，搭建起現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行平臺(tái)，以學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為核心，突出校企雙元育人主體，開展了卓有成效的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

    ■伊遜智

    現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)教育制度。陜西省電子工業(yè)學(xué)校于2009年開始探索“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式，2013年12月以電子與信息技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐探索。

    加強(qiáng)理論研究 理清工作思路

    按照“利用專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的設(shè)想，學(xué)校緊緊圍繞校辦產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和陜西電子職教集團(tuán)，搭建起現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行平臺(tái)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

    搭建校辦產(chǎn)業(yè)集團(tuán)運(yùn)行平臺(tái)。在校內(nèi)組建校辦產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，主要采取兩種模式，一是引企入校模式，電子與信息技術(shù)專業(yè)引進(jìn)了寶雞樂宇測控有限責(zé)任公司；二是自辦產(chǎn)業(yè)模式，兩個(gè)試點(diǎn)專業(yè)分別創(chuàng)建了陜西信創(chuàng)機(jī)電有限責(zé)任公司和寶雞市信智電子有限責(zé)任公司，按照“校廠一體”的組織機(jī)構(gòu)，搭建了現(xiàn)代學(xué)徒制雙元合一的校內(nèi)運(yùn)行平臺(tái)。

    利用陜西電子職教集團(tuán)運(yùn)行平臺(tái)。在校外依托陜西電子職教集團(tuán)牽頭單位的優(yōu)勢，選擇金牌企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，搭建現(xiàn)代學(xué)徒制雙元合一的校外運(yùn)行平臺(tái)。集團(tuán)現(xiàn)有成員單位56家，其中學(xué)校28家、企業(yè)25家、行業(yè)協(xié)會(huì)3家，包括天津三星LED有限公司、陜西烽火通訊集團(tuán)有限公司等現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)。

    通過兩個(gè)集團(tuán)搭建兩個(gè)平臺(tái)，在借鑒吸納德國雙元制和英國現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，以學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為核心，突出校企雙元育人主體，體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、崗位技能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)崗位需求的員工，從而形成現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案。

    深化教學(xué)改革 凸顯辦學(xué)特色

    形成“校廠一體”人才培養(yǎng)模式。以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)行三段式育人機(jī)制。第一階段，在課堂完成公共基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在校內(nèi)企業(yè)完成從學(xué)生到學(xué)徒的入門教育。第二階段，根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)和技能學(xué)習(xí)需要，結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)交替安排學(xué)生到校辦產(chǎn)業(yè)的不同崗位進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)融于工作過程中，完成從學(xué)徒到準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)變。第三階段，依托試點(diǎn)合作企業(yè)，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，并派輔導(dǎo)員和專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)，協(xié)助企業(yè)開展學(xué)生思想教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能，完成從準(zhǔn)員工到員工的培養(yǎng)過程。

    重構(gòu)“崗課融通”課程體系。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教學(xué)內(nèi)容對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化課程體系改革。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，合理提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同制定“崗課融通”的課程體系。通過市場調(diào)研、人才培養(yǎng)模式論證、課程開發(fā)三個(gè)步驟，專業(yè)課程開發(fā)、改革公共基礎(chǔ)課、構(gòu)建課程體系三個(gè)階段，頭腦風(fēng)暴、分析開發(fā)、研討確認(rèn)、決策計(jì)劃四個(gè)環(huán)節(jié)，完成“實(shí)際工作→典型工作任務(wù)→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情景”三個(gè)轉(zhuǎn)換。重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)方向，按照企業(yè)對(duì)員工“金字塔”式的技能等級(jí)要求重構(gòu)課程體系。

    校企聯(lián)合制訂學(xué)徒崗位標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)均采用基于“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，以提升試點(diǎn)學(xué)生崗位核心能力為目標(biāo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置。同時(shí)，聯(lián)合試點(diǎn)企業(yè)，由職教專家、企業(yè)人員、專業(yè)教師組成工作小組，通過調(diào)研、討論等形式，確定各試點(diǎn)專業(yè)學(xué)徒輪訓(xùn)崗位，以職業(yè)技能和素質(zhì)要求為切入點(diǎn)，緊密結(jié)合崗位工作過程，制訂崗位標(biāo)準(zhǔn)。

    建立“雙導(dǎo)師”師資培養(yǎng)機(jī)制。以企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)聘、培養(yǎng)和考核為核心，企業(yè)選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家、高技能人才和能工巧匠擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，強(qiáng)化“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“專業(yè)建設(shè)校企雙帶頭人、課程建設(shè)校企雙骨干教師、校企人員雙向兼職雙重身份”三項(xiàng)工程，并建立健全績效考核制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，堅(jiān)持以教師全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)為主要形式，建設(shè)高素質(zhì)“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍。

    健全運(yùn)行機(jī)制 規(guī)范管理辦法

    健全評(píng)價(jià)考核體系。基于“知行統(tǒng)一”和“多元并舉”的評(píng)價(jià)基本原則，采用基于工作過程的考核評(píng)價(jià)方式，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的自檢、互檢、專檢引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)校導(dǎo)師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)的全方位考核，形成建檔→跟蹤→評(píng)價(jià)的學(xué)生評(píng)價(jià)流程；建立校企共同參與的社會(huì)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)吸納學(xué)生及家長、用人單位、行業(yè)專家、政府部門的信息反饋，不斷提高校企合作育人質(zhì)量。

    完善學(xué)籍管理辦法。以教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》為依據(jù)，在“校廠一體、二元合一”人才培養(yǎng)模式下，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)多樣性的特點(diǎn)，融合工學(xué)交替、彈性學(xué)制、學(xué)分制等為特色的學(xué)籍管理辦法，形成學(xué)分制銀行管理辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

    健全內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。通過構(gòu)建“校企共育”雙元管理機(jī)制，完善“過程共管”專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制，形成“責(zé)任共擔(dān)”運(yùn)行約束機(jī)制，創(chuàng)新“多元參與”評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)“政校企聯(lián)動(dòng)”政策保障機(jī)制，建立起平等互利、責(zé)權(quán)相應(yīng)、雙向互動(dòng)的管理制度，在制度層面規(guī)范校企合作關(guān)系，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的長效運(yùn)行。

    （作者單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校）