大竹縣職業(yè)中學(xué)位創(chuàng)辦于1971年，1989年改辦職業(yè)教育，2009年1月被國家教育部批準(zhǔn)為“國家級重點職業(yè)中學(xué)”。辦學(xué)近30余年，學(xué)校不斷轉(zhuǎn)型、升級，蛻變和成長。堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，辦學(xué)至今，學(xué)校已培養(yǎng)出畢業(yè)生數(shù)萬人，向外輸出中級技工近萬人。2013年學(xué)校被國家教育部、財政部和人力社會資源保障部批準(zhǔn)為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”第三批項目學(xué)校。

站在新的起點上，學(xué)校秉承“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)體制，以“行業(yè)--企業(yè)--學(xué)?！钡囊惑w辦學(xué)理念，利用建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的契機，立足地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級，依托行業(yè)，堅持創(chuàng)新發(fā)展，取得豐碩成果，成為達(dá)州乃至川東地區(qū)的現(xiàn)代職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的新高地。

定位

打造中等職業(yè)教育新坐標(biāo)

2013年，大竹縣職業(yè)中學(xué)成為國家教育部、財政部、人社部公布的第三批國家級重點中等職業(yè)教育發(fā)展改革示范學(xué)校。根據(jù)國家級中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展和改革示范學(xué)校的的建設(shè)意見要求，該校制定了《大竹縣職業(yè)中學(xué)任務(wù)書》和《大竹縣職業(yè)中學(xué)建設(shè)方案》，明確該校分階段發(fā)展道路的總目標(biāo)和建設(shè)任務(wù)。

借示范校建設(shè)的有利契機，學(xué)校主動適應(yīng)市場和社會需求，隨著重慶、成都和西安等大中城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著地方產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場需求變化而“變”。

學(xué)校自2012年立項建設(shè)以來，學(xué)校緊跟地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，立足達(dá)州和大竹工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢重點打造三個重要和特色專業(yè)。從原有的7個專業(yè)中，提出三個重點專業(yè)強化打造，形成了以“電子技術(shù)應(yīng)用、機械加工技術(shù)和計算機應(yīng)用”類專業(yè)為核心，成為中央財政重點支持和建設(shè)的專業(yè)，以引領(lǐng)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

該校鮮明的專業(yè)特色，使學(xué)校發(fā)展方向更明確，資源優(yōu)勢發(fā)揮得更充分，品牌效應(yīng)逐步顯現(xiàn)。這兩年，該校的中職畢業(yè)生中，機械加工技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生成為各大簽約企業(yè)爭搶的優(yōu)質(zhì)對象。

服務(wù)

依托技術(shù)行業(yè)聯(lián)合優(yōu)勢企業(yè)

近兩年，該校堅持讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握理論與實訓(xùn)并舉，積極探索出新的人才培養(yǎng)模式取得實質(zhì)進(jìn)展。目前，各類在校的中職學(xué)生始終4300余人，每年承辦各類業(yè)務(wù)技能、職業(yè)教育培訓(xùn)了新型和實用性人才1070余人，建成各類實訓(xùn)和種養(yǎng)植基地兩處。

該校在人才培養(yǎng)模式上，通過加強學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)，再用校企合作實訓(xùn)基地，和企業(yè)與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。為學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)搭建立交橋，既滿足了學(xué)生的就業(yè)需要，又滿足了部分企業(yè)和行業(yè)對職工專業(yè)素質(zhì)的需要。

今年，大竹縣職業(yè)中學(xué)修建的占地6000㎡對外服務(wù)中心落成，這個集培訓(xùn)、實訓(xùn)、生活服務(wù)等功能的對外服務(wù)中心。成為依托下崗職業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)基地和大竹縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，以及勞務(wù)扶貧開發(fā)培訓(xùn)基地等資質(zhì)，利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，開展多種形式技能培訓(xùn)服務(wù)，已完成訂單培訓(xùn)120余人。

通過兩年建設(shè)，該校立足達(dá)州市市職教園區(qū)，大竹縣工業(yè)園區(qū)建設(shè)，加強校企合作力度，與10余家企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并新增了7個校外實訓(xùn)基地，建立起校企合作機制，形成互利互惠合作雙贏的格局。

兩年來的積極探索，該校構(gòu)建起工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。滿足區(qū)域內(nèi)農(nóng)村、企業(yè)及社區(qū)對職業(yè)教育培養(yǎng)多樣化需求，使學(xué)校人才培養(yǎng)逐步由“企業(yè)配合”培養(yǎng)向“校企聯(lián)合”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。目前，學(xué)校已初步建立電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為主的“三重”，以機械加工專業(yè)形成了“六崗梯進(jìn)”和計算機應(yīng)用轉(zhuǎn)的“三段式”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。而SMT、機床加工和計算機平面設(shè)計制作實訓(xùn)基地等設(shè)施已投建完成。

改革

“三重”培養(yǎng)模式突出技能強化素質(zhì)

大竹縣職業(yè)中學(xué)在探索人才培養(yǎng)模式改革上，針對學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)陳舊、實際動手能不強，與人才市場差距甚遠(yuǎn)的特點，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，開展市場調(diào)研。形成了“一年級理實一體，重雙基，鞏固理論。二年級強化技能，重熟練，形成職業(yè)習(xí)慣。三年級頂崗實習(xí)，重對接”的“三重”人才培養(yǎng)模式。

在課程體系設(shè)置上，實現(xiàn)了課程體系職業(yè)化，堅持讓學(xué)生以職業(yè)考證對接崗位技能，以崗位技能引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，將專業(yè)課程模塊化。重點建設(shè)了8門核心課程及課程教學(xué)大綱修改，完成了4門精品課程建設(shè)，開發(fā)編寫了20余本教材，建立和完善電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，與企業(yè)共同研發(fā)應(yīng)用軟件兩套。

為實現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合，大竹縣職中以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與專業(yè)課程的整合來搭建信息化教學(xué)平臺，構(gòu)造一種全新的信息化教學(xué)環(huán)境。該種模式既能啟發(fā)學(xué)生的思考動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究問題、協(xié)作交流的思維習(xí)慣。

讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)崗位需求，近兩年來該校一直致力改革學(xué)生評價模式，推行學(xué)分制，修訂完成教學(xué)規(guī)范管理制度、實訓(xùn)管理管制和學(xué)生定崗管理制度等各項制度，在社會服務(wù)中心新增技能鑒定600人，開發(fā)對農(nóng)村服務(wù)教學(xué)資源。

交流

堅持走出去加強交流合作

為讓學(xué)生成材，關(guān)鍵是師資建設(shè)。2014年底，共培育出各類專業(yè)帶頭人7人，骨干教師10余人?！半p師”型素質(zhì)教師比例達(dá)到90%。去年共有20名教師成為在職研究生，今年有30名教師在考研究生學(xué)歷。為加強職中教育教學(xué)方式與國際接軌，該校有5名教師曾留學(xué)德國、英國和韓國。

示范校建設(shè)兩年來，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式和評價模式上下工夫，同時創(chuàng)新教育內(nèi)容，抓好師資隊伍建設(shè)，完善內(nèi)部管理，改善教學(xué)環(huán)境，加快校園信息化建設(shè)。9月8日, 該校與宣漢職業(yè)中專學(xué)校結(jié)對幫扶，該校的三個重點專業(yè)的建設(shè)項目及特色服務(wù)項目分別與宣漢職業(yè)中專學(xué)校的專家一一對接。諸如此類的校際合作，該校每月將組織多次，與達(dá)州、宣漢，以及巴中、瀘州等城市的中專建立聯(lián)系交流，共謀發(fā)展。

為推進(jìn)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)，提高師資隊伍教學(xué)水平，深化教學(xué)模式改革。德國馬格德堡大學(xué)職業(yè)教育博士Hans-Joachim Bahr曾在該校開展德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向法的培訓(xùn)。按構(gòu)建“雙師”和專兼“雙元”教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行師資隊伍建設(shè)要求，學(xué)校制定了系列相應(yīng)管理制度，積極推進(jìn)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師培養(yǎng)。

通過不斷改革與創(chuàng)新，提高學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的能力和水平。目前，該校已成為四川省再就業(yè)培訓(xùn)基地，達(dá)州市職業(yè)技能鑒定站，大竹縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。將是川陜鄂渝結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的現(xiàn)代化職業(yè)技能服務(wù)人才培訓(xùn)的高地。