現(xiàn)代學(xué)徒制“愛親”班學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)管理制度。

現(xiàn)代學(xué)徒制“星動力”班學(xué)生在盤點理貨。

現(xiàn)代學(xué)徒制“星動力”班學(xué)生在練習(xí)鋪貨陳列。（圖片由無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供）

    ■校企聯(lián)合招生招工是現(xiàn)代學(xué)徒制實施的起點和成敗的關(guān)鍵。在聯(lián)合招生招工過程中，學(xué)校有選擇考生和確保招生公平公正的權(quán)利，企業(yè)有員工選擇權(quán)，學(xué)生有知情權(quán)和發(fā)展選擇權(quán)，三方的利益訴求均得到滿足。

    ■實崗育人是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心。以企業(yè)為主組織與實施實崗育人，學(xué)校做好配合工作。企業(yè)為現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)提供培訓(xùn)團隊和傳、幫、帶師傅，負責(zé)實崗育人期間的學(xué)生管理和學(xué)習(xí)組織。

    ■無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

    無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年12月啟動教育部“職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)”項目工作。項目開展半年來，校企雙方按照實施方案的進程安排扎實推進，制訂了人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)了課程體系，明確了崗位標(biāo)準，修訂了部分課程標(biāo)準，界定了職業(yè)資格證書，深化了實崗育人，提升了職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著“現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)籍管理辦法”、“現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量管理辦法”等管理制度的制訂，現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度體系初步形成，為商科專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)與項目管理提供了借鑒。

    校企聯(lián)合研究

    形成實踐探索的基本思路

    學(xué)院成立了項目研究組，加強對職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究和探索，形成高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐探索的具體策略。

    圍繞一個中心。以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為中心，建立校企一體化的人才培養(yǎng)體系。

    校企雙元育人。學(xué)生的理論知識與基本技能由學(xué)院教師教授，學(xué)生職業(yè)崗位實際操作知識和綜合技能由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶，實行校企協(xié)同、聯(lián)合培養(yǎng)。

    簽訂三份合同。由學(xué)院與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生、學(xué)院與學(xué)生分別簽署校企合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)議、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議、學(xué)生企業(yè)化管理協(xié)議，形成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)契約體系。

    實現(xiàn)四個融合。在人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)教室與店堂、教師與師傅、考試與考核、學(xué)歷與證書的融合。

    做好五個落實。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，以企業(yè)學(xué)徒身份學(xué)習(xí)，企業(yè)落實其工作崗位、工齡計算、學(xué)徒工資、社保費用、獎學(xué)金（創(chuàng)業(yè)）基金。

    實施六個共同。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同組織教學(xué)，共同制訂學(xué)生評價與考核標(biāo)準，共同做好雙師（教師與師傅）教學(xué)與管理，共同做好學(xué)生實訓(xùn)與就業(yè)工作。

    校企聯(lián)合招生

    奠定項目實施的堅實基礎(chǔ)

    在今年高考招生工作中，學(xué)院與兩個新的合作企業(yè)——寧波星動力潮流有限公司、創(chuàng)維集團開展了現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合招生。在招生錄取政策范圍內(nèi)，以學(xué)院招生生源和招生類型為依據(jù)，按照企業(yè)招工崗位——后備片區(qū)經(jīng)理、儲備店長的崗位需求，共同確定了2014年度100名招生招工計劃，用于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點。為保證錄取工作的規(guī)范實施，校企雙方成立聯(lián)合招生招工領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長。校企共同研究制訂“校企聯(lián)合招生招工實施方案”和工作時間表。通過學(xué)院招生宣傳和企業(yè)招工宣傳渠道，對社會和考生公布招生章程，接受考生預(yù)報名。校企共同對報名考生進行面試，共同發(fā)放錄取通知書。學(xué)院完成學(xué)生錄取時，企業(yè)完成準員工錄用。

    企業(yè)做好學(xué)生相關(guān)福利待遇的落實：學(xué)生畢業(yè)經(jīng)考核合格由企業(yè)錄用，從源頭上解決就業(yè)問題；學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間（三年）計算企業(yè)員工工齡；學(xué)徒在企業(yè)工作期間領(lǐng)取學(xué)徒工資，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)分批發(fā)放錄用畢業(yè)生在校期間的工齡工資；學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)為錄用畢業(yè)生補繳學(xué)習(xí)期間的社保費用；優(yōu)秀學(xué)生每年享受企業(yè)頒發(fā)的獎學(xué)金，有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，企業(yè)對其提供幫助和扶持。

    校企聯(lián)合設(shè)計

    形成漸進式實崗育人模式

    通過與合作企業(yè)北京華恩投資有限公司、寧波星動力潮流有限公司的充分溝通和協(xié)商，針對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)面向的兩個不同行業(yè)和不同職業(yè)崗位，制訂了既具一定差異性，又有較大同一性的人才培養(yǎng)方案。

    人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位更為清晰明確。兩個現(xiàn)代學(xué)徒制班級的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確到行業(yè)，就業(yè)崗位明確到合作企業(yè)的具體崗位。

    人才培養(yǎng)的課程教學(xué)更具職業(yè)性和同步性。學(xué)院與合作企業(yè)進行課程教學(xué)任務(wù)分配，雙方分別完成各自擅長的理論知識與技術(shù)技能教學(xué)，企業(yè)對就業(yè)人才職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求得以充分體現(xiàn)。

    人才培養(yǎng)質(zhì)量考核更具靈活性和實效性。學(xué)生學(xué)業(yè)成績由學(xué)院與合作企業(yè)共同考核，學(xué)院考核采取考試、提交項目完成報告、面談匯報等方式，對專業(yè)理論與專業(yè)課程強調(diào)過程考核，同時關(guān)注其對知識的靈活運用。企業(yè)師傅傳授的課程采取“通關(guān)”方式考核，企業(yè)師傅的教學(xué)效果與獎懲直接掛鉤，促使其盡心竭力地帶好每個學(xué)徒。學(xué)生需取得品類管理師證書、電子商務(wù)師證書、職業(yè)經(jīng)理人證書中的任意一張職業(yè)資格證書，才能順利畢業(yè)。

    探索了現(xiàn)代學(xué)徒制下商科人才的培養(yǎng)方式。建立起既符合教育規(guī)律，又能滿足企業(yè)需求的“漸進式”學(xué)徒培養(yǎng)方式，即學(xué)生入學(xué)后的六個學(xué)期，前三個學(xué)期以學(xué)校教育為主，企業(yè)通過植入課程參與人才培養(yǎng)，后三個學(xué)期以企業(yè)師傅培養(yǎng)為主，學(xué)校通過完成部分實訓(xùn)課程參與人才培養(yǎng)，校企共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

    校企聯(lián)合建設(shè)

    激活人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素

    為切實提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方在雙師隊伍、課程、實訓(xùn)實習(xí)條件等關(guān)鍵要素方面進行了重點建設(shè)。

    加強雙師隊伍建設(shè)。學(xué)院和北京華恩投資有限公司共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制班級學(xué)校教師和企業(yè)師傅的選拔標(biāo)準，學(xué)院教師與企業(yè)師傅有機對接，形成師資組合力量。建立校企師資互學(xué)互幫制度，有計劃地安排學(xué)院教師到企業(yè)管理崗位掛職學(xué)習(xí)，組織學(xué)院教師與企業(yè)高級技師、技術(shù)能手結(jié)對子，參與企業(yè)生產(chǎn)、技改、研發(fā)等活動；通過企業(yè)現(xiàn)場教研活動、企業(yè)項目研究和實踐以及研討課等形式，提升企業(yè)師傅的執(zhí)教水平和學(xué)院教師的實踐操作和研究創(chuàng)新能力。校企共同制訂學(xué)院教師和企業(yè)師傅工作考核辦法，考核內(nèi)容主要涉及教學(xué)效果、校企合作情況、項目聯(lián)合研究情況、學(xué)生技能成績等。

    加強課程建設(shè)。重構(gòu)課程體系，圍繞人才培養(yǎng)方案所確定的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位所需的職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力、職業(yè)拓展能力，構(gòu)建理論知識與實踐實訓(xùn)體系，形成“通識教育課程＋職業(yè)基礎(chǔ)課程＋專業(yè)課程＋職業(yè)拓展課程”的課程體系。修訂課程標(biāo)準，目前已完成17門課程的教學(xué)標(biāo)準修訂工作，部分由學(xué)院教師與企業(yè)師傅共同進行教學(xué)的理實一體化課程，以及由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶所需的學(xué)生職業(yè)崗位實踐操作技能標(biāo)準，正由校企雙方共同完善。

    共建實訓(xùn)實習(xí)基地。合作企業(yè)從北京、河北、山東、陜西、山西、江蘇、浙江等地約600家門店中認真篩選出近100個門店，供2013級92名學(xué)生輪崗實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供完備的實訓(xùn)條件。